Шляхи підвищення ефективності уроку

1. Зробіть мету уроку метою учнів

• Поясніть важливість теми для учнів (а не тільки для контрольної чи іспиту).
• Попросіть учнів пояснити значення завдань чи сформулювати завдання.
• Якщо учні не розуміють завдань, то вони не можуть привести приклади.
• Нагадуйте про завдання протягом уроку.

2. Формулюйте мету, орієнтуючись на потреби й інтереси учнів

• Концентруйтеся на знаннях і уміннях, що відповідають інтересам і потребам учнів.
• Використовуйте ігри, фільми і демонстрації.
• Використовуйте опитування, результати анкетування учнів для виправлення своїх помилок у викладанні.
• Формулюйте конкретні навчальні завдання, якими повинні оволодіти учні.
• Погодьте завдання і способи діяльності.
• Уникайте «магії слів» - фраз, що звучать красиво, але значать мало.

3. Серйозно ставтесь до організації уроку

• Дайте учням таку мету, що допомогла б їм сконцентруватись на уроці.
• Почніть урок із запису плану на дошці чи працюйте над планом із групою.
• Розбийте урок на етапи, підводячи підсумок на кожному етапі уроку.

4. Під час розвитку мотиву досягнення орієнтуйте учнів на самооцінку діяльності

• Запитуйте в учня: «Ти задоволений результатом?», замість оцінки: «Ти добре справився з роботою».
• Проводьте індивідуальні бесіди для обговорення досягнень і промахів, постійно цікавтесь у учня щодо процесу та результату своєї діяльності.

5. Якнайчастіше ставте учнів у ситуацію вибору

• На початку вивчення тами інформуйте учнів про те, чому вони повинні навчатися, які форми роботи і перевірки знань можуть бути використані, запропонуйте певну програму дій з варіантами вибору.
• Пропонуйте учням самим вибрати для себе рівень складності знань.
• Запропонуйте вибрати спосіб досягнення мети.
• Запропонуйте обдарованим і відстаючим учням разом розробити індивідуальні плани навчання.

6. Допомагайте учням ставити перед собою реалістичні завдання

• Заохочуйте учнів, що ставляться перед собою досяжні завдання, щоб ускладнювати їх згодом.
• Коли учні ставлять перед собою нереальні високі завдання, запропонуйте їм альтернативу.
• Попросіть учнів записувати в спеціальному зошиті, що вони ставлять перед собою на день, тиждень чи семестр.
• Розпитуйте учнів про те, коли й де вони будуть працювати над досягнення своїх завдань, які матеріали їм для цього знадобляться та коли вони планують закінчити.

7. Допомагайте учням бути відповідальними за успіхи та прорахунки

• Після виконання завдання попросіть учнів розповісти, що було особливо важко, як вони з цим справилися.
• Обговорюйте причини не тільки успіхів, але й невдач. Будьте самокритичні та відповідальні за свої помилки.

8. Зробіть ситуацію успіху досяжною для кожного учня

• Вибирайте такі завдання, при виконанні яких учні частіше домагаються успіхів, ніж невдач.
• Якщо в учнів виникають проблеми, розділіть матеріал на дрібні порції.
• Вибирайте адекватну методику викладання предмета.

9. Робіть  урок більш привабливим і цікавим

• Використовуйте музичний супровід, загадки, ігри, наочність, що належать до досліджуваного матеріалу, демонструють поняття, яким ви навчаєте.
• Спробуйте по-новому оформити аудиторію та парти.
• Запрошуйте на уроки гостей.

10.  Пов’язуйте навчальну інформацію з життєвим досвідом учнів

• При введенні нової теми запитуйте учнів, що вони знають про цю тему, що вони чули чи читали із запропонованої теми, які ідеї й асоціації в них виникають тощо.
• Намагайтеся подати інформацію у формі проблеми чи проблемного питання, для чого представляйте різні точки зору, говоріть про сумніви та неясності в окремих аспектах теми.

11.  Починаючи роботу, переконайтеся, що в учнів достатньо  можливостей щоб почуватися безпосередньо причетними до групових занять

• Після вивчення складного матеріалу попросіть учнів перевірити себе в засвоєнні нового матеріалу, пояснюючи його один одному.
• Коли робота особливо захоплююча й цікава, учням корисно працювати в групах.
• Пропонуйте дітям придумати питання для одногрупників і задавати їх на уроці.

12. Уникайте небажаних наслідків своїх педагогічних очікувань

• Дуже обережно приймайте негативних інформацію про ваших учнів від інших педагогів.
• Частіше перевіряйте роботу учнів у різних групах; змінюйте склади груп на різних уроках; складайте групи зі змішаними рівнями здібностей для виконання спільних завдань, щоб всі учні змогли ознайомитися з матеріалом.
• Будьте особливо обережні в поводженні зі слабкими учнями під час уроку, давайте їм «ключі», підказки та час для відповіді, хваліть за правильні відповіді, викликайте відповідати так часто, як і сильніших учнів.
• У спілкування з учнями показуйте, що ви вірите в те, що вони можуть добре вчитися; повертайте роботи, що не відповідають вимогам, із пропозиціями для поліпшення.
• Контролюйте свою поведінку. Чи не стоїте ви осторонь деяких учнів? Чи посміхаєтеся ви одним учням, коли вони підходять до вашого столу, у той час як з появою інших супите брови?

13. Зробіть основні правила й вимоги зрозумілими

• Визначте й повісьте в аудиторії на видному місці правила оформлення робіт, використання навчального приладдя.
• Установіть правила виправлення, завершення чи відсутності навчальних завдань.
• Звертайте увагу дітей і батьків на ці правила, особливо у випадку проблем.
• Робіть терміни виконання розумними, завдання посильними.

14. Чітко встановлюйте правила й процедури

• Обговоріть з учнями правила, домовитеся їх виконувати, тому що вони корисні для справи.
• Крім правил і процедур, установіть санкції за їхнє порушення. Якщо діти заздалегідь знають, що буде наслідком тієї чи іншої дії, вони будуть мати усвідомлений вибір.
• Ретельно контролюйте дотримання правил, особливо спочатку, поки вони не закріпилися. Заохочуйте їхнє дотримання та карайте за недотримання після першого попередження.

15. Щоб запобігти порушенню дисципліни, створіть умови для підвищення якості знань учнів та їхньої самоповаги

• Змінити методи пояснення так, щоб кожний учень міг досягти успіху.
• Для слабких учнів використовуйте конкретний матеріал, вивчайте кожний аспект окремо, готуйте спеціальні програми для навчання відстаючих.
• Дозвольте і підтримуйте роботу в парах: устигаючий і відстаючий учень.
• Учіть позитивному ставленню до себе через навчання позитивної мови. Замість: «Я не зможу цього зробити», «Це надто важко», «Я ніколи не зроблю правильно» рекомендується: «Я можу це зробити», «Я можу змінитися так, як вважаю за потрібне».

16. Акцентуйте увагу на вчинках і поведінці, а не на особистості учня

• Пояснюючи учню, чому його вчинки неправильні, уникайте таких слів, як «погано», «неправильно», «нерозумно».
• Обговорюючи провину учня, говоріть тільки про те, що трапилося, не узагальнюйте, не наклеюйте ярлики: «Ти як завжди…».

17. Не підсилюйте напруження ситуації

• Не робіть «із мухи слона», не самоутверджуйтеся за рахунок учня.
• Контролюйте свої негативні емоції, позбавте бажаної реакції «проблемного учня». Не дозволяйте собі спалахів агресії, таких як обвинувачення, приниження, сварка.
• Не використовуйте пози переваги, зневажливі жести, образливі вирази, сварку.
• Не порівнюйте учнів один з одним, не втягуйте в конфлікт інших дітей.
• Не командуйте, не наполягайте на своїй правоті.
• Не обговорюйте ситуацію в стані збудження, дайте «охолонути» собі й учню.
• Проводьте час від часу загальні дискусії про порушення поведінки, щоб пояснити, що є прийнятним у певних ситуаціях, а що – ні.
• Показуйте вихід із складної ситуації.

18. Створіть позитивне ставлення до самоврядування

• Підкресліть важливість розвитку звички до самоврядування в подальшому житті.
• Починайте реалізовувати програму з добровольців.
• Опишіть, як ви самі використовуєте програми самоврядування.

19. Дайте учням можливість фіксувати й оцінювати свій прогрес

• Розділіть роботу на чіткі етапи.
• Надайте зразки правильних дій, за якими можна орієнтуватися й оцінювати свій успіх.
• Роздайте аркуші спостережень, за допомогою яких можна вести контроль за прогресом.
• Перевіряйте уміння й нагороджуйте тих, чия самооцінка відповідає успіху.

20. Враховуйте вікові особливості учнів розвитку їх особистості та пізнавальної сфери